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关于软科中国两岸四地大学排名

为什么要展开两岸四地大学排名?

两岸四地初等教诲的交换互通进入了簇新阶段。大陆高校自新中国建立后就开端面向台港澳地域招生,并在变革开放当前不时扩展招生范围、调解招生政策,吸引台港澳先生来大陆承受初等教诲;香港和澳门的大学在两地回归故国当前也开端有方案地招收大陆先生。而台湾方面不断不供认大陆高校的学历,也不容许台湾高校招收大陆先生,直到2010年8月,台湾立法机构颠末剧烈争辩后经过 “陆生三法”,有条件地开缩小陆先生赴台修业,虽然限定仍然十分多,但终究迈出了对大陆开放的要害一步,首批大陆先生于2011年9月赴台就读。这实践上标记着大海洋区、台湾地域、香港特殊行政区和澳门特殊行政区的高校大门终于向相互关闭,两岸四地初等教诲的交换互通曾经进入了簇新阶段。(延伸阅读“两岸四地相互招生及学历承认的汗青变迁”)两岸四地的高校在教诲理念、培育目的、课程设置、讲授办法等方面各具特征,互相开放使得先生有了多元选择的时机,更有利于完成先生的特性化开展。

两岸四地高程度大学开端在国际上崭露锋芒。天下一流大学和高程度研讨型大学是一个地域的教诲气力和科技程度的紧张标记,也是一个地域经济社会继续开展和文明影响力的要害要素。基于对天下一流大学在地域开展中的战略性位置的看法,自上世纪末期以来,两岸四地不谋而合地开端了天下一流大学的重点建立。比方,大海洋区辨别在1995年和1999年启动施行了“211工程”和“985工程”(延伸阅读),台湾地域自2005年开端施行“迈向顶尖大学方案”(延伸阅读),香港特殊行政区大学教诲赞助委员会自1999年开端施行“杰出学科范畴方案”(延伸阅读)等,这些重点建立无力地支持了两岸四地高程度大学的开展,极大地提拔了他们的全体气力和国际竞争力,比年来两岸四地大学活着界大学体系中的地位不时提早。

在两岸四地初等教诲互相承认、互相招生进入簇新阶段之际,在两岸四地的天下一流大学和高程度研讨型大学建立结果初显之时,对两岸四地的研讨型大学依照一致的质量和体现目标停止比拟,可以理解他们的绝对地位和比拟劣势。这有助于先生挑选更契合本人希冀、更合适本人的大学,有助于大学对本身停止迷信定位和设计开展途径,有助于教诲办理和赞助部分订定有关政策和施行变革方案,终极推进两岸四地初等教诲国际竞争力的配合提拔。

排名的工具是哪些大学?

本排名的工具是中国大海洋区、台湾地域、香港特殊行政区和澳门特殊行政区的高校中以建立天下一流大学和国际着名的高程度研讨型大学为目的,而且面向两岸四地招生的大学。

详细来说,在大海洋区,我们以“211工程”建立的112所大学为根底,从中挑选出头具名向台港澳招生的92所大学;在台湾地域,我们以台湾初等学校分类中的最初级别“博士型大学”为根底,从中挑选出头具名向大陆招生的34所大学;在香港特殊行政区和澳门行政区,我们以可否付与博士学位为规范,挑选出此中面向大陆招生的8所香港大学和2所澳门大学。

参与排名的两岸四地大学共有136所,我们发布的是处于前100名的大学。别的,关于大海洋区“211工程”大学和台湾地域“博士型大学”中的尚未开端跨地域招生的大学,我们也盘算了他们的名次。 延伸阅读“排名办法之大学选择”

排名的目标体系是怎样设计的?

由于汗青的缘由,两岸四地的初等教诲体制差别较大,因而,排名只能选择那些配合实用于两岸四地高校实践状况的目标。依据我们从事国际性大学比拟与排名的经历和对国际外主流大学排名所接纳的目标的研讨和剖析,我们在天下大学学术排名所接纳的目标体系的根底上,又添加了多少个同时实用于两岸四地教诲情况的目标,构成了包罗人才培育、迷信研讨、师资质量、学校资源4大类共13项目标的排名目标体系。

目标权重的布置我们遵照了《初等教诲机构排名的柏林准绳》中要求优先思索产出目标的准绳,关于7项产出目标各分派10%的权重,关于别的6项投入和进程目标各分派5%的权重。
延伸阅读“排名办法之排名目标体系”

排名的数据从那边来?

两岸四地大学排名的数据次要来自三个渠道。

第一个渠道是国际性的数据库,比方诺贝尔基金会的网站,迷信引文索引(SCI)和社会迷信引文索引(SSCI)数据库,德温特(Derwent)专利创新索引数据库等。

第二个渠道是官方公布的统计数据。大海洋区、台湾地域和澳门地域大学的教员、先生、经费等数据次要来自外地教诲主管部分公布的高校统计材料。

第三个渠道是由我们独立展开的天下研讨型大学观察(Global Research University Profiles),由于香港地域可用的初等教诲统计数据较少,以是该地域大学的教员、先生和经费等数据次要来自我们的观察。
延伸阅读“排名办法之数据泉源”

和别的国际大学排名相比,两岸四地大学排名有什么特点?

两岸四地大学排名是第一个真正意义上的中国大学排名。以往虽然在大海洋区、台湾地域、香港特殊行政区呈现过十余个“中国”大学排名,但是这些排名的工具普通都仅限于当地区的大学。两岸四地大学排名是第一个以整个大中国地域的大学为工具,在一致的规范下停止的排名。

从排名办法上看,两岸四地大学排名选择的全部是具有国际可比性的目标,这和此前的国际大学排名高度依赖具有当地特征但是没有国际可比性的目标体系(如两院院士、国度重点学科、国度重点实行室、国度讲授效果奖)等有很大差别。运用具有国际可比性的目标,不只可以克制两岸四地初等教诲制度的差别,客观地比拟各地域大学的体现,并且可以为理解中国大学的国际竞争力提供参考。

从排名的发布方法来看,两岸四地大学排名高度通明,除了提供各个学校的总得分以外,排名还提供了学校在每个原始目标上的得分,从而容许别人查验核实每所大学在各个详细目标上的体现和地位状况。而此前的国际大学排名都只是给出学校的总得分或许多少个原始目标加权后的种别得分(如人才培育得分、迷信研讨得分),很少发布各大学在单项目标上的得分和名次,使得外界无法对排名后果停止查验和反复。

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